С.В. Чащин1, Е.В. Борунова2, С.Н. Авдеев3, Е.Г. Андрианова4, А.В. Полторак5, В.В. Куликов6

1–3 Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского (Санкт-Петербург, Россия)
4, 5 Московский технологический университет (РТУ МИРЭА) (Москва, Россия)
6 АО «Концерн «Моринформсистема – Агат» (Москва, Россия)
1 sonpo123@mail.ru, 2 ms.poprygina@mail.ru, 3 sn.avdeev@mail.ru, 6 vlk6161@yandex.ru

Постановка проблемы. Одной из актуальных проблем при формировании облика учебно-тренировочных средств для переобучения (повышения квалификации) специалистов, работающих по одному и тому же профилю, но на разных по составу и технологии обработки информации (режимах работы) специализированных комплексах автоматизации, является оценка их компетенций для формирования индивидуальных траекторий обучения.

Цель. Усовершенствовать научно-методический аппарат оценивания степени профессионализма обучающихся для выявления разрыва между требуемыми Заказчиком и реальными уровнями компетенций и на основе выявленного несоответствия рассмотреть формирование индивидуальных траекторий обучения.

Результаты. На основании проведённых исследований представлена модель, позволяющая организовать адаптивный по отношению к режиму выполнения должностных обязанностей и фактическому уровню подготовленности специалистов специализированных автоматизированных комплексов процесс обучения, нацеленный на формирование необходимых компетенций, реализующих способность принятия решения в любых условиях обстановки. В разработанной модели предложен подход

к оцениванию сформированности компетенций не по общепринятой пятибалльной шкале, а на основе оценки степени владения ими. Отмечено, что такой подход позволяет формировать динамическое компетентностно ориентированное задание по каждому элементу компетенций, а не стационарные тестовые задания, к которым с течением времени происходит «привыкание».

Практическая значимость. Предложенный в статье подход к синтезу модели входного контроля учебно-тренировочного средства позволяет сформировать динамическое компетентностно-ориентированное задание по осваиваемым компетенциям (знать, уметь, владеть, применять) для решения задач обучения специалистов в одной области, но разной направлений деятельности.

Чащин С.В., Борунова Е.В., Авдеев С.Н., Андрианова Е.Г., Полторак А.В., Куликов В.В. Методический подход к синтезу модели входного контроля учебно-тренировочного средства // Наукоемкие технологии. 2025. Т. 26. № 6. С. 71−79. DOI: https:// doi.org/10.18127/ j19998465-202506-07

1. Прохоров М.А., Юхимук Р.А., Лыкова М.А. Методология моделирования педагогических инноваций в условиях дистанционного обучения // Управление устойчивым развитием. 2022. № 4(41). С. 102–106.
2. Дозорцев В.М., Крейдлин Е.Ю. Формирование навыков деятельности оператора в предаварийных и аварийных ситуациях в процессе компьютерного тренинга // Тезисы докладов XII Международной научной конференции «Математические методы в технике и технологиях (ММТТ-12)». Том 3. Великий Новгород. 1999. С. 256–271.
3. Чащин С.В., Авдеев С.Н., Гарифуллин Д.Р. Метод обоснования облика учебно-тренировочного средства специального комплекса // Изв. Тульского государственного университета. Сер.: Технические науки. 2024. Вып. 7. С. 318–321.
4. Li Z., Ren C., Li X., Pardos Z.A. Learning Skill Equivalencies Across Platform Taxonomies. In LAK21: 11th International Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK21). 2021.
5. Matsuda N., Wood J., Shrivastava R., Shimmei M., Bier N. et al. Latent skill mining and labeling from courseware content. Journal of Educational Data Mining. 2022. V. 14(2).
6. Галанкин А.В., Борунова Е.В. Особенности использования элементов электронной информационно-образовательной среды в условиях дистанционного обучения. Информационный бюллетень. 2021. № 147 / Под общ. ред. И.Ю. Воронкова. СПб.: ВКА имени А.Ф. Можайского. C. 25–32.
7. Методика профессионального обучения [Электронный ресурс]: курс лекций / А.С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. Красноярск: ИПК СФУ. 2009.
8. Кузьменко М.Д. Критерии и показатели профессиональной пригодности специалистов операторского профиля в особых условиях деятельности // Вектор науки ТГУ. 2013. № 1. С. 125–128.
9. Одинокая М.А. Современные технологии интерактивного обучения в многопрофильном вузе / Под ред. М.А. Одинокой, Н.В. Попова. СПб.: Изд-во Политехнического университета. 2018. 258 с.
10. Тренажерные комплексы и тренажеры: технологии разработка и опыт эксплуатации / Под ред. В.Е. Шукшунова. М.: Машиностроение. 2005. 383 с.
11. Алтунин В.К., Стручков А.М. Проектирование компьютерных систем обучения и интеллектуальной тренажерной подготовки специалистов ВМФ. Тверь: Изд-во НИИ ЦПС. 2010. 205 с.