Метод обоснования учебных задач применения сложных технических объектов

Постановка проблемы. Одним из актуальных вопросов подготовленности специалистов в различных предметных областях является обоснование учебных задач для принятия решений по применению сложных технических объектов (СТО) в интересах повышения эффективности функционирования обеспечиваемых ими организационно-технических систем (ОТС) в условиях активного воздействия внешней конкурентной среды. В настоящее время задача решается в соответствии с классическим подходом на основе логико-эвристического подхода, обусловливая выбор только приоритетных учебных задач и оставляя в стороне те, которые не заслуживают внимания со стороны исследователей. Это приводит к субъективизму, а иногда и к ошибочному выбору учебных задач, так как приоритеты применения СТО в динамике применения ОТС в операции постоянно изменяются.

Цель. Предложить метод обоснования учебных задач для принятия решений по применению СТО.

Результаты. Предложен метод, основанный на функциональном анализе способов применения ОТС в различных формах операций с детализацией основных функций планирования, организации, контроля и корректировки на взаимосвязанную и взаимообусловленную систему функциональных задач. Их классификация по системоопределяющим признакам с привязкой к отдельным этапам применения ОТС в операции позволила определить внешне- и внутрисистемные функции применения СТО и сформировать на основе критерия их общности полное множество учебных задач. На основе системного покрытия определенных учебных задач имеющимся ресурсом объектов (средств, комплексов) управления СТО проведено выделение с использованием диаграммы Эйлера–Венна допустимого множества учебных задач – основы разрешения учебных проблемных ситуаций.

Практическая значимость. Рассмотренный метод предназначен для обучения будущих специалистов процессам принятия решений по применению СТО на множестве способов конфликтного взаимодействия конкурирующих ОТС.